父母給寶寶進行早期要避免誤區

　　“老師，我的孩子2歲半就能認識好多字了，會背30多首古詩，還會從1一直數到100呢！ ”說這話的家長露出欣喜之色，也十分希望從早教老師那里得到“孩子很聰明”的認同。然而經過專業的早教測試結果發現，孩子動手拼擺圖形的能力很差，經常混淆上下、前后、左右等方位，推理概括能力也比同齡孩子差，不能給蔬菜、水果、衣服等圖形作基本分類，對此，家長的解釋是：“我們在家沒教過這些。 ”這反映出家長對衡量寶寶智力發育水平的標準還不清楚。

　　許多父母覺得孩子認字多、背詩多就是聰明，否則擔心孩子會不會是“笨”、或“智力差”。對此，東方愛嬰早教專家季文蘭老師提醒說，寶寶的智力發育水平是由五項能力的全面發展來衡量的。

　　大運動能力是從事一切運動、活動所必需的技能，可以幫助孩子接觸、探索周圍的環境，體驗成功的喜悅；精細動作主要指手眼協調動作，通過接觸物體，孩子可以了解各種物體的屬性，學會自己做事，逐步掌握更多的復雜技巧，以增強自信，促進認知的發展；言語能力對孩子社會性的發展至關重要，它對認知過程具有概括作用，對心理活動和行為具有調節作用；認知能力是孩子學習能力發展的真正開始，它能培養孩子自己解決問題的能力；情緒和社會行為是孩子個性重要組成部分，它幫助孩子從自然人到社會人的轉變，更好地適應社會。只有這幾方面有機地結合在一起，協調、全面發展，才能稱得上“聰明”、“智商高”。如果把孩子關在家里，教他認字、背詩、計算、以期待培養出“神童、天才”那么只會導致孩子的畸形。這樣的孩子也許短時期里會顯得比別的孩子在某些方面強些，但若長期忽視大運動、精細運動、社會行為能力等方面的培養發展，最終就會失去這暫時的優勢，嚴重的甚至會使孩子失去學習興趣，最終一事無成。

　　開發智力要依靠日常生活。季文蘭說，孩子的日常生活是進行智力開發的最佳機會和最好場所。這樣一個課例：鑰匙開鎖，讓寶寶左手拿鎖，右手拿鑰匙，這也是為了積累寶寶的生活經驗。在家里，我們就可以讓寶寶做開鎖的工作。室內外環境、日常用品、生活中發生和各種事物都可以成為智力開發的現成材料，參觀、游玩、勞動、游戲及學習，都可以成為智力開發的手段，也是讓孩子有大腦中有一個量的積累。孩子到2歲左右，作為家長就可以帶孩子上動物園，讓他描述大象，就需要運用細致、敏銳的觀察能力，廣泛持久的注意力，流暢、清晰的語言能力；讓孩子找找大街的交通工具，講講它們的異同，就能培養他們的抽象概括能力，只有在日常生活的鍛煉中，孩子的智力才能真正得到發展。

　　智力的各個組成成分是相輔相成的，每一種能力水平的高低，都會直接影響智力水平的高低；而且，某一種能力水平，還會影響到其他組成成分的水平，所以，家庭早期智力開發一定要注意全面性。