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多元智能告訴你每個寶寶都有舞臺

　　寶寶一天天地長大，牽引著爸爸媽媽充滿希望的目光。

　　由于職業的緣故，我經常會被年輕的父母圍住，咨詢一些關于寶寶成長教育方面的問題，諸如“寶寶已經兩歲了，我們該怎樣為他選擇適合的玩具？”“我的女兒一聽到電視里的音樂，就會興奮地跳起舞來，這是不是說明她有舞蹈天賦？”“BABY說話晚，會不會影響到日后的智力發展？”……

　　每次看著家長們期冀、困惑的表情，我都會迫不及待地想做一件事——把目前國際教育界影響廣泛的兒童智力“多元智能論”推薦給大家，或許這個新觀念能為新時代的父母提供一個全新的看待寶寶的視角，讓我們在面對寶寶時懷有一份更寬容和理性的態度，從而協助寶寶快樂地成長。

　　在闡述“多元智能論”之前，讓我們先回到1900年的巴黎。當時這個“春天之都”的人們向心理學家比奈提出一個不尋常的請求：請他設計一個可以預測未來哪個孩子會成功，哪個孩子會失敗的檢測工具。當然，比奈去做了，而且他成功了。比奈的發現被稱為“智力測驗”，他所測量的能力被稱為“智商”——就是大家所熟知的IQ。后來IQ概念流傳到美國，就像大軍壓境一般，這個測評工具橫掃美國，引起人們極大的興趣和關注，因為在此之前，人們只能靠直覺來評估一個孩子到底有多聰明，而現在，“聰明度”可以量化了，人們怎能不為之興奮呢？

　　在過往的IQ概念的“智育培養”中，心理學家和教育學家認為，所謂智商比較高就是具有解決問題、找出某些特定問題答案并能迅速有效地學習新教材的能力，而這些能力會決定一個兒童未來能否成功。因此在智力測驗中測量的重點主要有兩個部分：A語言能力；B邏輯數學能力。用這兩個能力組合的測驗工具似乎可以測量出一個孩子的真正“潛能”，于是，傳統的教育模式里，我們的每一個孩子都上同樣的核心課程，學習相同的事務，接受各種相應的正規考試，把孩子們分成優等生、差等生。然而，隨著時代的進步以及新技術的發展，越來越多的人對傳統的“智力模式”產生了動搖——由語言能力和邏輯數學能力兩大部分測量出的結果是否能真正地幫助我們了解每個孩子的特性和潛能呢？

　　現在我們先來看看身邊實實在在的鮮活例子：有的孩子不善言談，可是畫畫卻很棒，作品經常獲獎或發表在刊物上；有的孩子學數學很費勁，總鬧不清“1+9=10”和“9+1=？”這種問題，可是她很有音樂才能，能很快地根據所聽到的樂曲自己踏著旋律翩翩起舞；有的孩子動手能力特別強，很小的時候就會根據圖片自己搭建建筑模型，雖然他常常被幼兒園老師說成是“不懂規矩的孩子”……

　　夠了，每個人閉上眼睛回想一下自己的成長歷程，相信多數人都有被肯定長處的喜悅和被否定弱點的沮喪，那么我們再睜大眼睛看看面前的寶寶，有沒有新感受、新發現呢？

　　美國哈佛大學教育研究所教授加德納（Howard Gardmer）博士在1990年提出的“多元智能論”可以幫助我們解開很多疙瘩。加德納博士認為人的智力是多元的，每個孩子都有自己天賦的不同才能，都有可堪造就的長處，都是我們身為教育者值得去重視和挖掘的瑰寶。他提出，兒童智力可以由以下八個方面組成：

　　1． 語言智能：能夠有效地獲得和運用語言的能力。“語言是思維的外殼”，這一點相信家長們都很重視。

　　2． 邏輯數學智能：這種以數學邏輯為形式的智能通常被稱為科學思維，它是傳統智力測驗的主要基礎，也確實對兒童的思維發展起到很重要的作用。

　　3． 音樂智能：在有關嬰幼兒的發展研究中發現，兒童在沒有接受音樂專門訓練之前，就已經展現出對音樂的強烈反應，而且他們能很快地跟隨節奏或旋律。

　　4． 身體運動智能：舞蹈家、運動員，或者我們這些普通的人常常會使用身體動作來表達情緒、情感，或通過身體運動來創造不同的認知活動。

　　5． 空間智能：水手、棋手在工作時，常常不借助工具而能從不同角度看物體。其實，我們會看到有的兒童對方向、位置、距離的判斷力非常之好，甚至會比媽媽更快地識別出該走的路徑及方向。

　　6． 人際關系智能：人際關系智能的核心，是留意他人差別的能力，特別是觀察他人的情緒、性格、動機、意向的能力。有的兒童似乎從小就具備“外交”本領使自己更加人見人愛。

　　7． 自我認識智能：了解一個人的感情和情緒變化，有效地辨別這些感情，最后加以標識，作為理解和指導自己行為準則的能力，是自我認識智能的內涵。一個自信、自律的兒童無疑是父母心中的理想�！　�

　　8． 自然智能：善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨別和分類的能力。兒童喜歡親近大自然，熱衷于收集自然界的物品如樹葉、貝殼等，還時常進行各種“探索”和“研究”，這些都是自然智能的表現。

　　了解了“多元智能論”的內容，對自己的寶寶是否“心中有數”了呢？仔細觀察寶寶，幫助寶寶找到屬于自己的舞臺，適得其所地發展，為每位寶寶的長處喝彩，我們的寶寶才能按照自己的軌跡成長。

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